Yeni Yaşam Alanları

Coronavirüs yüzünden evlerimize kapanmak zorunda kaldığımız bu günlerde, bir de Corona’dan bizi koruyabilecek aşıların içine yüklenebilecek biosensörler, ekonomik sistemin değişmesi ve digital paraya zorunlu geçilmesi gibi ileri teknolojinin kötüye kullanımı ile ilgili füturistik duyumlar gelmeye başladı. Teknoloji tek başına iyi veya kötü değildir, onu iyi veya kötü yapan teknolojiye kimin sahip olduğu ve ne amaçla kullandığıdır. Internet teknolojileri   ve   sensor teknolojileri son yıllarda çok hızlı bir şekilde gelişme gösteriyor. Geliştirilen biosensorler insan vücudundan sıcaklık, nem, EEG, ECG gibi verileri okuyor. Eskiden bir düğme büyüklüğünde ve invazif olmayan bu sensörler, en son teknolojik gelişmelerle birlikte, 5 mikro metre kadar, yani toplu iğne başından küçük bir halde üretilebilir oldular   ve   bir şırınga ile kana zerkedilebiliyorlar.   Kanımızda dolaşan sensörler, vücutla ilgili verileri Bluetooth, yeni gelecek 5G gibi teknolojilerle cep telefonlarına aktarabil

Sayın Auto Train Brain topluluğunun üyeleri, Yaşam belleğimizde varolmayan bir salgın durumu olan Covid-19’dan etkilenen tüm insanlara kalplerimiz ve düşüncelerimizle destek olmak isteriz. Umarız hepiniz ailelerinizle birlikte güvendesiniz. Ekibimiz uzaktan çalışıyor ve bu dönemde yaşanabilecek olan stres ve kaygıyı yönetmek için elinden geleni yapıyor. Auto Train Brain, çocukların ve yetişkinlerin beyin performansını artırmayı amaçlayan bir yazılım ve kalıcı olarak bilişsel seviyemizi artırıp anksiyete ve kaygıyı, genel olarak stres tepkisini azaltıyor. Çevrimiçi kurslara taşınan okulların, virüsün yayılmasını önlemek için operasyonlarını ne süreyle kapatacakları belli değil. Özel çocuklarımızın gittiği özel eğitim imkanlarını normal okullar gibi ev ortamına taşımak her zaman mümkün olamayabiliyor. Özel eğitim ve bilişsel performans artışını online gerçekleştirme işini yurtiçinde üretilmiş, yerli ürünlerle karşılamak, en azından yediğimiz içtiğimiz her şeye şu aralar

Ankara Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde 2019 yılında yapılan klinik araştırmaya katılan 30 disleksili çocuğa TILLS testi uygulanmıştır. TILLS testi, öğrenme bozukluğunu ölçen ve Disleksi Vakfı tarafından Türkçe’ye çevrilen yeni bir testtir.  TILLS testinin 2 boyutu vardır (dil ve yöntem).  Dinleme yöntemi için (1) Kelime Bilgisi Farkındalığı, (2) Fonetik Farkındalık, (6) Dinlediğini anlama, (8) Yönerge takip; Konuşma yöntemi için, (4) Kelime tekrarlama, (3) Hikayeyi Yeniden Yazma, (13) Sosyal iletişim; Okuma yöntemi için (10) Kelime okuma, (11) Akıcı okuma, (7) Okuduğunu Anlama; Yazma yöntemi için, (5) Kelime yazımı, (12a) Yazılı anlatımlar - Kelime puanı, (12b) Yazılı anlatım - Uyuşmazlık puanı, (12c) Yazılı Anlatım - Cümle Birleştirme Puanı; Bellek için, (14) Rakam Aralığı ileri, (15) Rakam Aralığı Geri, (9) Gecikmeli Öyküyü Yeniden Yazma alt testleri bulunmaktadır. Deney grubunda olan disleksili çocuklar haftada 3 kez, toplamda 60 kez Auto Train Brain eğitimi almışla

Corona virüsü yüzünden evlerde karantinaya girdiğimiz şu günlerde, digital sağlık ve evde klinik seviyede rehabilitasyonun önemi daha çok ortaya çıkmıştır. Normalde özel eğitim merkezlerinde, insan gücü ile yapılan tekrarlı ve uygulamalı özel eğitimi, acaba evde herkesin sahip olduğu cep telefonu tabanlı yazılımlarla yapamaz mıyız sorusu herkesin kafasını kurcalar olmuştur. Disleksi, zekası normal ve normal üstü olduğu halde, çocuğun okuma becerilerinin yaşıtlarına göre geriden gelmesi ile endike bir öğrenme güçlüğüdür. Öğrenme güçlüğünden söz edebilmek için, yaşıtları ile eşit, iyi beslenme ve birebir eğitimle desteklendiği halde sabit kalan, artmayan bir öğrenme eğrisi söz konusu olmalıdır. Bu sebeple, 7 yaşında okula başlayan bir çocuk için tanı koyabilme ancak 8 yaşın sonlarına doğru gerçekleşebilmektedir. Bu durum, hem çocuğun özgüvenini zedelemekte, çocuk okula uyum sağlayamadığı için yaşanan travma ve depresyona, ailelerin bu durum karşısında çaresiz kalmasına, finansal ve p

Bize kendinizden bahseder misiniz? Mühendis bir baba ve matematikçi bir annenin 2.çocuğu olarak dünyaya geldim. 5 yaşında okula başladım, üstün zeka tanısı ve sınıf birincilikleri ile üniversiteye 16 yaşında girdim. Akademik olarak çok zeki ve başarılı olmakla birlikte, o dönemlerde gereğinden fazla saf olarak bilinirdim. Organizasyonel ve prosedürel işleri tamamlamada güçlük yaşardım, kendimi Ifade etmekte zorlanırdım. Yemek pişirmek, özellikle zamanlama yönünden ve uygulama yönünden tam bir kabustu, her yemek pişirmenin sonucunda yenilikçi/füzyon sonuçlara ulaşırdım. Hafıza problemlerim vardı, hızlı öğrenir ve hızlı unuturdum. Okul sonrasında iş hayatında hızlı bir yükseliş yaşadım. Ancak, stres altında, beyin performansım olması gerekenden daha fazla kötüleşirdi. Yaşam içerisinde daha sonra problemler biraz daha fazlalaştı, benimle benzer sorunlar yaşayan aile üyelerimin bakımlarını da üstlendim. Bu süreçte, hayat kalitemi ve fonksiyonalitemi yavaş yavaş azaltan bu sorunun ka